Diente de león

  La ambigüedad es un fenómeno semántico (es decir, que afecta al significado ) que se produce cuando una misma secuencia lingüística puede tener dos interpretaciones , es decir, dos significados diferentes. Por ejemplo, el asesinato de Juan  puede ser interpretado como que Juan es el asesino, o que es el asesinado. La ambigüedad es en principio algo que debemos evitar, especialmente en determinados contextos (como el ámbito académico, es decir, el nuestro, sin ir más lejos), pero a veces se utiliza o se busca deliberadamente, bien como un recurso literario (la anfibología, las dilogías o el calambur, que tan hábilmente emplearon, por ejemplo, escritores barrocos como Quevedo o Lope de Vega), bien para conseguir efectos humorísticos (muchos memes y chistes que circulan ahora mismo profusamente en nuestras redes sociales se basan, precisamente, en la ambigüedad). Pero la ambigüedad también se cuela accidentalmente en muchos titulares o noticias de nuestros medios de comunic...

  Desde aquel famoso "Cuento de Navidad" que escribiera Charles Dickens en el siglo XIX (ya sabéis: el del fantasma de las navidades pasadas, presentes y futuras), muchas han sido las historias, tanto literarias, como cinematográficas, como televisivas, como en cómics, como en canciones, que se enmarcan en una ambientación navideña y que a veces hasta pretenden (y a veces consiguen) reflejar y transmitir el "espíritu de la Navidad" (en esta entrada tenéis algunos ejemplos) Pues como tarea voluntaria para estos días, en que todos estaremos mucho más  en contacto  con el tema, os propongo que escribáis una historia navideña . Puede ser real (incluso verídica o autobiográfica: es decir, narrar algo que le pasó realmente a alguien en Navidad, o que os pasó a vosotros) o inventada, realista o fantástica, actual o histórica, seria o paródica, terrorífica o humorística, infantil o juvenil, con "moraleja" o sin ella... Lo que queráis. El único requisito: que se...

 

Ilustración de Pablo Martín Vega En el ya lejano examen de literatura de noviembre, os propuse un fragmento del Romance de la Guardia Civil Española para que respondierais una cuestión de las que os pueden plantear en la EBAU y además de la forma que la EBAU quiere que la respondáis, es decir, no desarrollando un tema simplemente teórico sino aplicando la teoría explicada sobre el Romancero al romance y al fragmento concreto que se os propone , bien de forma inductiva (partiendo del romance concreto, explicar cosas generales del aspecto del Romancero al que se refiere la pregunta), bien deductiva (explicar cosas generales del Romancero y ejemplificarlas o aplicarlas al romance concreto), aludiendo, siempre que fuera pertinente, por analogía o contraste a otros romances del libro.  Pues por si os sirve de guía tanto para el "examen repaso" que haremos el lunes (y también para la prueba de la EBAU), aquí os dejo un modelo posible de respuesta (que, por supuesto, no es el ún...

Las Rimas de Bécquer, según él mismo explicó, surgen como una chispa atrapada al vuelo de sus propios sentimientos, sentimientos que nacen, como los de todos, por las cosas que van pasando en la vida. Así que, al menos desde Bécquer, tras cada poema hay una historia, que no se cuenta, pero que provocó unos sentimientos plasmados en el poema y que son muy similares a sentimientos de otros, causados por otras historias tal vez diferentes en los detalles, pero seguramente muy similares en la esencia. Así que tras la propuesta obligatoria de escribir una historia a partir de la Rima XLII (" Cuando me lo contaron sentí el frío ..." ) , os propongo ahora una voluntaria: que  elijáis vosotros otra Rima de Bécquer e imaginéis una historia que pudiera estar detrás, es decir, que provocara los sentimientos que esa rima expresa, y nos la contéis con todos sus detalles. Aquí ya tenéis total libertad: podéis elegir la Rima que queráis (excepto, obviamente, la XLII) de las 76...

De personalidad y apariencia extravagantes y muy peculiares, Ramón María del Valle-Inclán hizo de sí mismo un personaje genial y contradictorio , que se zambulló de lleno en la vida artística, literaria y teatral de la época. Siempre crítico, inconformista y rebelde con el mundo que le rodeaba, tanto su ideología como su estética sufrieron una intensa evolución a lo largo de su vida y de su obra. En un primer momento, su rechazo del mundo burgués y capitalista le lleva a posturas tradicionalistas  y reaccionarias, que ensalzan los viejos valores de la sociedad rural (llegó a declararse “carlista por estética”, y comparaba esta ideología conservadora con “el encanto solemne de las viejas catedrales), para pasar, sobre todo a partir de 1915, a oponerse a esa sociedad burguesa pero desde posiciones revolucionarias , llegando a declararse anarquista y próximo al socialismo. Escribió teatro , pero también narrativa y poesía, y el conjunto de su obra conoce una evolución similar y ha...

 El teatro es el género literario más condicionado por los gustos del público, ya que necesita de la inversión de los empresarios teatrales para ser llevado al escenario, y estos sólo lo harán con cierta garantía de éxito que haga rentable esa inversión. Por ello, los autores teatrales siempre se ven entre una espada y una pared: la de hacer el teatro que ellos quieren hacer, y la de hacer el teatro que el público quiere ver. Y así, a principios del siglo XX , se perciben dos líneas teatrales paralelas: 1.- El teatro que triunfa en los escenarios, obras convencionales y comerciales adaptadas a los gustos burgueses o populares, de calidad a veces muy discutible. Aquí encontramos: Los dramas postrománticos de José Echegaray (todo un premio Nobel, hoy bastante olvidado), La  comedia burguesa de Jacinto Benavente (que en títulos como Los intereses creados o La malquerida introducía ciertos atisbos de crítica social a la burguesía) El teatro poético en verso afín al Moderni...

Vaya por delante siempre mi total disconformidad y descuerdo con el tipo de análisis que desde la armonización de las pruebas EBAU de Aragón se está imponiendo : lingüísticamente es más que discutible, aunque  sea el que prefiera la RAE, e imponérselo a alumnos de Secundaria, sinceramente, NO APORTA NINGÚN BENEFICIO ni para su competencia lingüística y gramatical, ni para su interés por la Sintaxis. Es más, me atrevería a decir   que en este sentido es contraproducente. Muy contraproducente. Como lingüista y como docente, insisto, yo estoy en total desacuerdo, me parece lleno de incongruencias y solo viene a complicar y dificultar el panorama educativo de nuestra asignatura en 2Bachillerato. De hecho, me he resistido a adoptarlo hasta que, viendo el documento compartido por la armonizadora, entendí que de algún modo se exigía (decía    que si consideramos las semilibres adjetivas sustantivadas, la primera palabra debía considerarse pronombre....con lo cual, pues...

En 2010, con motivo del 140 aniversario de la muerte de Bécquer, se realizó este  documental,  Bécquer desconocido ,  que nos acerca a la vida y la obra de este poeta universal, revelando además datos curiosos, algunos "tapados" hasta el momento (a mí personalmente me sorprendió mucho lo que se cuenta acerca de su enfermedad) en un  proceso de idealización o mitificación  que precisamente este documental intenta desmontar para que leamos y admiremos a Bécquer no como un personaje ideal, sino como la persona y el poeta que realmente fue. Y abajo os dejo unas  preguntas  que os pueden proporcionar  medio puntito más  ya en la segunda evaluación: el que se llevará  el o la que mejor conteste a todas.  En caso de  empate  en la calidad de las respuestas, como siempre, ganará el o los que  hayan enviado sus respuestas antes , porque  lo podéis hacer por parejas.  Eso sí, para que la actividad sea válida, tenéis q...

La segunda de las posibles cuestiones planteadas para el comentario de texto guiado que tendréis que hacer en la EBAU dice: “¿Cuál es la intención comunicativa del emisor? Relaciónela con el género textual utilizado y sus características morfosintácticas y pragmático-textuales.” Pues bien, vayamos por partes. LA INTENCIÓN COMUNICATIVA: LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE  La intención comunicativa es el propósito, la meta o finalidad que se quiere conseguir con un texto. Esta intención determina muchas características del texto, que el hablante “moldeará”, consciente o inconscientemente, para conseguir ese propósito.  Del análisis de los textos desde una perspectiva comunicativa (relaciones entre emisor y receptor, situación de comunicación, intencionalidad, etc) se encarga una rama de la Lingüística: la Pragmática. Los textos son mensajes que, como todos,  se emiten con una determinada intención, que define qué función comunicativa cumple el mensaje. Existen seis grandes funcion...

 Las proposiciones subordinadas de relativo (antes llamadas adjetivas) acompañan a un antecedente (sustantivo o pronombre) del cual explican algo y al que sustituyen dentro de la proposición subordinada:                El chico que te saludó es mi hermano: (Antecedente: chico)                La casa donde vivo es muy vieja (antecedente: casa . Pues bien: muchas veces se usan algunos relativos , tanto pronombres ( quien, que ) como adverbios ( donde, cuando, como ) sin antecedente expreso. A veces este uso de relativos sin antecedente se debe a que este está omitido; a veces, a que no es necesario, en un proceso similar a la sustantivación de adjetivos. Por eso antes se las llamaba proposiciones subordinadas adjetivas sustantivadas.                     El chico rubio es muy guapo --> El [chico] rubio es muy guapo .. El rubio ...

  Como lo prometido es deuda y esas cosas, os dejo redactadas las cuestiones sobre los dos textos que vimos en clase, correspondientes a las dos primeras preguntas que encontraréis en la EBAU sobre el texto que allí os propongan:  Señalar el tema e indicar la opinión que expresa el autor. Explicar alguna expresión concreta (en la que se suele emplear alguno de los tropos o figuras retóricas que afectan al contenido según la retórica tradicional: metáforas, metonimias, hipérboles, antítesis, paradojas, enumeraciones, juegos de palabras...): debéis señalar cuál es esa figura retórica o recurso estilístico, y cuál es su sentido, es decir, qué expresa, qué destaca, para qué se utiliza en el texto. Ahí van (en negrita tenéis las expresiones que debíais explicar): TEXTO 1 En los últimos tiempos, en algunos países occidentales, se plantea el tema de la conveniencia de prohibir el velo de las musulmanas. ¿Es el velo de las musulmanas un símbolo machista? ¿Vulnera la dignidad de l...