Diente de león

 El primer poema propuesto para el comentario por los armonizadores de la EvAU es "Caracol", que Rubén Darío dedicó a Antonio Machado y que incluyó en la que muchos consideran su gran obra, "Cantos de vida y esperanza" , de 1905. Os dejo las cuestiones que utilizaremos para comprenderlo, analizarlo y comentarlo, y que se pueden contestar consultando lo explicado sobre el Modernismo y sobre la obra de Darío. Localiza el poema dentro de la obra de Rubén Darío (para ello, señala en qué etapa de su obra lo incluirías y en qué se diferencia esta etapa de otras). ¿Qué influencias recoge Rubén Darío en este poema y en qué rasgos del mismo se percibe? ¿Cuál fue la importancia de este autor  en la literatura española? ¿Qué escritores se vieron influidos por él y cómo Resume el contenido del poema. En el poema se alude a tres elementos mitológicos: Europa, la diosa Diana, Jasón y los Argonautas. Busca información sobre ellas, y señala las referencias en el poema y su sentid...

  Os dejo un recorrido personal por la vida, la personalidad y (un par de pinceladas de) la obra del Príncipe de Nuestras Letras, padre y representante deslumbrante del Modernismo: el nicaragüense Rubén Darío.

Como sabéis, este año en Aragón ha cambiado la cuestión sobre historia de la literatura española en el siglo XX: de una serie de epígrafes teóricos se ha pasado a un comentario práctico de un texto . Este año, se os propondrán dos de entre nueve poemas concretos para que elijáis uno, y sobre ellos os propondrán t res preguntas concretas, cortas y, según el armonizador, de respuesta unívoca: 1.- La primera pregunta estará relacionada con la contextualización del poema; es decir, con su localización dentro del la obra de su autor, y de su época, y su movimiento literario, y quizás en relación a otros autores del mismo. 2.- La segunda pregunta se referirá al contenido del poema: el tema o temas, las ideas o sentimientos que expresa, su estructura. 3.- La tercer pregunta se referirá a la forma: métrica y rasgos de la lengua, el estilo, los recursos estilísticos.... Así que nosotros lo que haremos será explicar unas nociones básicas de los principales movimientos poéticos y de la obra d...

 Aquí tenéis un modelo de respueta a la tercera posible pregunta del Comentario Lingüístico guiado de la Evau, que os pide que analicéis los mecanismos de cohesión y su coherencia. En la presentación tenéis los principales mecanismos de cohesión señalados en el texto, y un posible guión para redactar el comentario, y abajo, el comentario redactado. Estamos ante una columna de opinión que expresa las reflexiones y sentimientos, de los que la autora quiere hacer partícipe al lector, surgidos a partir de la pasividad de un joven inmigrante ante un ataque racista a una chica. La autora cree que el joven es también una víctima que merece nuestra lástima y nuestra comprensión, porque todos podríamos haber reaccionado como él.  Se trata de un texto perfectamente coherente y cohesionado, que aparece  dividido externamente en dos párrafos y se organiza internamente en una introducción (el primer párrafo, donde plantea ya el tema y la reflexión principal: sentimos vergüenza po...

  La tercera pregunta posible en el Comentario de Texto guiado de la EvAU dice:  “Describa los principales mecanismos de cohesión en el texto,  que consiguen darle coherencia de significado.” Vamos a ello. COHERENCIA Y COHESIÓN La coherencia textual es la propiedad del texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión de enunciados inconexos. Gracias a ella, las partes del texto aparecen relacionadas entre sí en función de la totalidad, y el conjunto se percibe como adecuado al contexto en el que se produce la comunicación. (Es una cuestión sobre todo de contenido, de ideas) En nuestro caso, señalaremos el tipo de texto, su tema e intención, y su estructura (cómo están organizadas las ideas en el texto, es decir, en qué partes se divide y qué se dice en cada parte) La cohesión textual se refiere a las  relaciones entre los distintos elementos de un texto que ponen de manifiesto su coherencia; es decir, son los procedimientos...

 La Gramática Tradicional (qué bonita era la vida con ella...) tenía un cajón desastre que eran las subordinadas adverbiales, que se dividían en propias (equivalentes a adverbios y sustituibles por ellos: tiempo, lugar, modo ) e impropias (finales, causales, condicionales, concesivas, consecutivas y comparativas) . La NGLE desface este entuerto (pero crea otro) y, en fin, nos complica la vida con, seguramente un rigor teórico lingüstico maravilloso para la Universidad, pero que en Secundaria viene única y exclusivamente a complicar nuestras ya de por sí complicadas vidas. En fin. Es lo que hay. En resumen, para la NGLE la situación es la siguiente: En cuanto a las antiguas adverbiales propias: Las introducidas por los adverbios relativos como, donde y cuando sin antecedente expreso se consideran subordinadas relativas libres en función de Complemento Circunstancial  o Complemento Locativo Argumental, según el caso. Se consideran adverbiales, por tanto, solo las tempo...

  Ya tenemos encima el primer examen de esta segunda evaluación, y para que podáis prepararlo en condiciones, os recuerdo los contenidos que entran (especialmente los nuevos) y la estructura del examen: ¿Qué contenidos entran? De comentario de texto sigue entrando el tema y la opinión , la explicación de alguna expresión del texto y el comentario de la intención lingüística. De Sintaxis entra TODO lo que ya habíamos visto, obviamente (valores del SE, perífrasis verbales, coordinadas, subordinadas sustantivas y adjetivas) ; incorporamos ahora las subordinadas relativas libres y semilibres. De Literatura, los epígrafes EvAU acerca de "Los santos inocentes" ¿Cuál será la estructura del examen? Determinar tema y opinión (1,25 puntos). Explicar una expresión del texto (1,25 puntos). Comentario de la intención comunicativa (2 puntos).  Análisis sintáctico de una oración compuesta (2 puntos) Pregunta de reflexión sintáctica (1,5 puntos). Localizar un fragmento de "Los s...

  Ya sé que, tal y como está planteada, la pregunta 6 de la prueba EvAU, que versará sobre una de las dos obras de lectura propuesta, os resulta complicada, porque hay que aplicar a un fragmento un epígrafe teórico, pero entre "soltar el epígrafe" descontextualizado y que podría valer para cualquier fragmento, y "parafrasear" el fragmento sin desarrollar apenas nada del epígrafe, hay un medio, que es el que tenéis que intentar alcanzar: tenéis que desarrollar aquellas ideas del epígrafe relacionables con el fragmento, y demostrar esa relación, o bien partir del fragmento para desarrollar aquellas ideas del epígrafe que puedan tener algo que ver con él. A modo de ejemplo, os dejo una posible respuesta a una pregunta EvAU que vosotros habéis respondido, y que trataba del primer epígrafe: " La denuncia social y la imagen de la España rural". Señale a QUÉ MOMENTO de Los santos inocentes corresponde este pasaje. A continuación, PONGA EN RELACIÓN EL FRAGMENTO CO...

 Delibes concibió cada uno de los seis capítulos o “libros” de la novela como una retahíla narrativa sin solución de continuidad, que imita el estilo de las narraciones orales y se aleja de muchas de las convenciones de las narraciones literarias. De ahí viene el peculiar uso de los signos de puntuación :  El punto se emplea únicamente para cerrar cada una de las secciones, y se ve sustituido por la coma o el punto y coma; las palabras de los personajes aparecen integradas en el discurso del narrador, pero no marcadas por el guión habitual en la escritura (es el denominado estilo directo libre). Delibes  solucionó el problema técnico de representar las voces de los personajes situándolas en línea aparte, es decir, con un salto de línea y un sangrado al principio (sin punto, ni dos puntos, ni guión), que el discurso del narrador no presenta (aparece pegado al margen izquierdo).  Este uso innovador de los signos de puntuación es un rescoldo de las técnicas innovadora...

  JUSTICIA E INJUSTICIA El tema principal de la obra es la injusticia social que sufren los sirvientes por parte de sus señores: unos humildes y pobres campesinos, inocentes y continuamente humillados, acatan con total sumisión los abusos por parte de sus señores, que son dueños de la tierra. Estos señores, representados sobre todo por el señorito de la Jara y, especialmente, el señorito Iván, aprovechándose de la incultura extrema de las clases bajas y del sistema socioeconómico basado en latifundismo, ejercen un caciquismo extremo, explotador y egoísta. En el libro se muestra la miserable vida de esos inocentes (Azarías, Paco el Bajo y su familia) que no son dueños ni de la tierra que trabajan ni de la casa donde habitan, aceptan la caridad de sus amos (las limosnas de la señora Marquesa o del señorito Iván) e incluso se sienten orgullosos y hacen lo que sea por ser objeto de sus preferencias (como Paco, “secretario” de Iván cuando caza). Tanto los opresores como los oprimidos a...