Vuestros "Ars ligandi"


La propuesta concurso "Ars ligandi" , al estilo del Libro de Buen Amor, nos ha dejado dos trabajos estupendos que además nos dan dos perspectivas (la femenina y la masculina) sobre los entresijos de este arte tan viejo como el mundo, pero que se renueva, sin duda, en cada generación. Aquí os los dejo, para que los disfrutéis y, si os hace falta, los apliquéis en vuestras próximas conquistas (luego, si queréis, contadnos si los consejos han funcionado).


Y a los autores (Cristina Polo y Carla Martínez como visión femenina del tema, e Ian Loza como visión masculina), comunicarles que son dignos ganadores (cada trabajo tiene sus virtudes), y que por tanto, disfrutarán de sendos medios puntitos extra en esta inminente 2ª evaluación. Enhorabuena, y a estudiar, para que esos medios puntos contribuyan a unas notas excelentes...

 Pero sobre todo, sobre todo, mil gracias por vuestros trabajos. Me han encantado los dos.


Comentarios

BIBLIOTECA CONSABURUM ha dicho que…
Enhorabuena a tus alumnos por estas interesantes y certeras estrategias en el arte de conquistar. Es muy curioso cómo cambia el enfoque dependiendo de ser chico o chica pero con estas recetillas seguro que las conquistas serán más fáciles para ambos sexos.
Saludos desde Lengua y Literatura.
4 de marzo de 2013, 20:03
Teresa Losada ha dicho que…
¿A qué se ve clarísimo el contraste entre ambos sexos? Jejej Un saludo, Rosa, y gracias por venir.
5 de marzo de 2013, 18:11
Publicar un comentario

Lo más visto en Diente de león:

Comentario de texto: Rima LIII de Gustavo Adolfo Bécquer

Imagen
Este poema pertenece a las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, obra publicada tras su muerte en la que se recopilan todos los poemas conservados que escribió a lo largo de su corta vida. Bécquer vivió en la segunda mitad del XIX, época del predominio del Realismo en España, pero él seguía escribiendo de acuerdo con los principios del Romanticismo, movimiento que había triunfado en la primera mitad, por lo que se le conoce como poeta postromántico . Esta obra se incluye dentro de la poesía intimista de este movimiento, la que expresa los sentimientos más íntimos y personales del autor, y dentro de las Rimas, la LIII se incluye en la tercera parte , que habla del sufrimiento por un amor imposible o fracasado. El tema de este poema es la nostalgia por un intenso amor pasado, fracasado, irrecuperable e irrepetible . Mediante símbolos tomados de la naturaleza (las golondrinas y las madreselvas),  cuyo sentido se aclara al final, Bécquer expresa la idea de que aunque a la vi
Seguir leyendo >>>

Abecedario adjetival

Imagen
Ya sabéis (y si no lo sabéis, ya lo vais descubriendo) cuánto me gusta la elaboración de abecedarios de términos: listas de palabras que sigan rigurosamente el orden de las letras de nuestro alfabeto sin saltarse ninguna. Así que como estamos a vueltas con los adjetivos, os propongo un pequeño reto: ofrezco 0,25 extra a todo aquel que sea capaz de completar un abecedario exclusivamente con adjetivos, uno para cada letra, . Las normas serán las siguientes: Es necesario poner un adjetivo que empiece por cada una de las letras del alfabeto en su orden, sólo con cinco excepciones que serán las letras "difíciles ": la Ñ yla X no tienen por qué ser iniciales (bastará con que encontrar sendos adjetivos que las contengan), y la K, la Y y la W,  por esta vez, podéis saltároslas. La CH y la LL no son letras ,son conjuntos de dos letras (por tanto, los adjetivos que empiezan por CH valen para la C y por LL, para la L, y no hay que buscar adjetivos específicos para ellas).
Seguir leyendo >>>

El Complemento Locativo Argumental (CLA)

Imagen
"Método del dado" de "Noches de jardín" La diferenciación entre Complemento Locativo Argumental o CLA (que forma parte de los denominados complementos argumentales o argumentos , requeridos semánticamente por el verbo, como el Complemento Directo, el Indirecto o el Complemento de Régimen) y Complemento Circunstancial de Lugar (que forma parte de los denominados adjuntos , o complementos no exigidos semánticamente por el verbo, como el resto de los Circunstanciales) es una de las novedades introducidas por la RAE en su Nueva Gramática, y que ya está empezando a implantarse en los estudios secundarios de nuestro país (en Aragón, por ejemplo, se exige en la EBAU, y se penaliza la confusión entre ambos). El CLA es un complemento a medio camino entre el Complemento Circunstancial de Lugar y el Complemento de Régimen: ¿Qué tiene en común con el Complemento Circunstancial? Indica lugar: Ana estudia Derecho en Zaragoza (CCL) / Ana reside en Zaragoza (CLA) Puede ser un
Seguir leyendo >>>

Métrica interactiva

Imagen
   Para que podáis repasar (o incluso aprender) todo lo que hemos visto acerca de uno de los aspectos fundamentales de la poesía, la métrica , aquí tenéis unos cuantos enlaces a ejercicios interactivos, que son muy entretenidos y se corrigen solos:
Seguir leyendo >>>

Funciones sintácticas oracionales: los complementos del Predicado

Imagen
  Las funciones sintácticas oracionales son aquellas que desempeñan las unidades lingüísticas directamente dentro de la oración. Siempre van a estar desempeñadas por sintagmas (aunque la nueva gramática hable de "grupos", nosotros de momento vamos a mantener este término tradicional).  A nivel más alto tenemos dos grandes funciones: SUJETO y PREDICADO. De cómo identificar el SUJETO y de las oraciones que no presentan Sujeto ya hemos hablado aquí El PREDICADO va a ser siempre un sintagma verbal que consta de un núcleo (el verbo) que puede ir acompañado de uno o varios complementos diferentes entre s í, con características distintas que debemos diferenciar. Estos complementos van a ser    COMPLEMENTO DIRECTO COMPLEMENTO INDIRECTO   COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL ATRIBUTO y  ATRIBUTO LOCATIVO PREDICATIVO COMPLEMENTO DE RÉGIMEN COMPLEMENTO AGENTE. Aparte de Sujeto y Predicado, en algunas oraciones vamos a encontrar un VOCATIVO.
Seguir leyendo >>>

Análisis de relativas libres y semilibres según las pautas de la Nueva Gramática

Imagen
Vaya por delante siempre mi total disconformidad y descuerdo con el tipo de análisis que desde la armonización de las pruebas EBAU de Aragón se está imponiendo : lingüísticamente es más que discutible, aunque  sea el que prefiera la RAE, e imponérselo a alumnos de Secundaria, sinceramente, NO APORTA NINGÚN BENEFICIO ni para su competencia lingüística y gramatical, ni para su interés por la Sintaxis. Es más, me atrevería a decir   que en este sentido es contraproducente. Muy contraproducente. Como lingüista y como docente, insisto, yo estoy en total desacuerdo, me parece lleno de incongruencias y solo viene a complicar y dificultar el panorama educativo de nuestra asignatura en 2Bachillerato. De hecho, me he resistido a adoptarlo hasta que, viendo el documento compartido por la armonizadora, entendí que de algún modo se exigía (decía    que si consideramos las semilibres adjetivas sustantivadas, la primera palabra debía considerarse pronombre....con lo cual, pues mejor adoptar el nuevo
Seguir leyendo >>>

La comunicación: tipos, elementos y funciones

Imagen
La comunicación (fundamental para la vida en sociedad) es la transmisión de información, para lo cual empleamos signos (ya sabéis: aquellos elementos perceptibles por los sentidos que asociamos con algo diferente de ellos mismos). Y según los signos empleados, en la comunicación humana diferenciamos entre dos grandes tipos:
Seguir leyendo >>>

¡Describe a un famoso!

Imagen
Para seguir practicando la descripción, os propongo que hagáis un retrato subjetivo o literario del famoso o famosa que elijáis. Para ello, recordad todos los consejos que ofrecimos sobre la descripción de personas y que tenéis aquí (os recuerdo que en esa entrada podéis encontrar muchos enlaces con consejos y pautas para describir personas), pero que básicamente son:
Seguir leyendo >>>

Hasta otra

Imagen
  Tras dos cursos dedicada a la ardua tarea (y digo ardua completamente en serio, sin ningún matiz irónico) de preparar a mis grupos en 2ª de Bachillerato y para la EvAU, y tras unos magníficos resultados obtenido por un grupo extraordinario de alumnos y alumnas (¡¡¡¡ENHORABUENA!!!), yo (y conmigo, este blog) me apeo, al menos momentáneamente, de esa labor.  Pero antes, me gustaría dejar aquí algunas reflexiones: El curso está mal planteado . Eso es una obviedad, pero no por ello hay que dejar de decirlo, para que aquellos a quienes corresponda se lo replanteen. Profes y alumnos lo vivimos como un sufrimiento, como una carrera de obstáculos contrarreloj en la que disfrutar del enseñar y del aprender es prácticamente imposible, y en la que tenemos que intentar, sobre todo, que ese mal planteamiento perjudique lo menos posible a unos alumnos y alumnas que a veces se juegan mucho en ello. En cuanto a la Lengua y la Literatura ... qué os voy a contar. Son malos tiempos para la comprensión
Seguir leyendo >>>