Examen final, al fin


Ya está aquí nuestro examen final, que en principio,  reflejará todo lo que habéis aprendido a lo largo de este curso. Y para ello, lo que entrará será:
  • De literatura, todo lo que hemos visto a partir del último examen; es decir:
    • La Generación del 98, la poesía de Antonio Machado (para la que deberéis repasar las características del Modernismo)
    • Las Vanguardias.
    • La poesía de la Generación del 27.
    • La poesía y poemas de Federico Garcia Lorca.
  • Toda la sintaxis (es decir: toda la oración compuesta)
  • De repaso: dejamos el Romanticismo (que ya ha entrado muchas veces) y nos limitamos Realismo y el Naturalismo, y el Modernismo.
La estructura del examen será:

 1.- Un texto de  Machado o de Lorca, para responder las cuestiones habituales del comentario de texto -un consejo: miraos los textos comentados en clase, porque obviamente será todo muy similar- : (3 puntos)
    • Autor, obra, época, movimiento literario tendencia o etapa dentro de la obra del autor. Puedo pediros que  justifiquéis algunas de estas cuestiones.
    • Tema, resumen, estructura, significado del poema.
    • Análisis métrico, lengua y recursos estilísticos.
    • Señalar y explicar las características del movimiento presentes en el texto por los temas, la métrica y la lengua y recursos estilísticos.
2.- Un texto  de repaso para indicar autor, obra, época, movimiento y algunos rasgos del movimiento /movimientos. (1 punto) 

3.-Cuatro términos para definir, indicar la época, el movimiento literario, una obra y un autor con el que pudieran relacionarse -si se puede-. (2 puntos ) . Aquí pondré tanto de repaso, como de la Generación del 98, Machado, las  Vanguardias y y la Generación del 27. Por ejemplo (no pretendo asustaros: sólo ofreceros una guía para estudiar y repasar, eh):
  • Temas del aquí y ahora /Temas cotidianos y contemporáneos
  • Verosimilitud /Objetividad
  • Crítica de la sociedad
  • Descripciones largas y detalladas
  • Mención de lugares y personajes reales o históricos
  • Conflicto individuo / sociedad
  • Naturalismo
  • Determinismo
  • Narrador omnisciente
  • Estilo indirecto libre
  • Observación y documentación.
  • Lenguaje llano y coloquial.
  • Reflejo de todo tipo de niveles y registros
  • Escapismo
  • Esteticismo
  • Atención al mundo sensorial / reflejo de sensaciones
  • Elementos lujosos, refinados o exquisitos
  • Culturalismo.
  • Palabras inusuales o llamativas (neologismos, arcaísmos, extranjerismos)
  • Simbolismo
  • Intimismo
  • Sobriedad expresiva
  • "Proverbios y Cantares"
  • Lenguaje recargado, colorista, musical,
  • "Soledades"
  • "Campos de Castilla"
  • Preocupación por el ritmo, la forma, la belleza
  • Versos, largos y sonoros
  • El tema de España
  • Cuestiones filosóficas
  • Poesía intimista y simbolista
  • Poesía sobre el tema de España y cuestiones filosóficas
  • Subjetivismo e inconformismo
  • Sobriedad expresiva
  • Ensayo
  • Surrealismo
  • Vanguardias
  • Ismos
  • Greguerías
  • Afán de experimentación.
  • Las "sin sombrero"
  • Huida de la realidad
  • Neopopularismo
  • Surrealismo
  • Caligrama
  • Verso libre
  • Ludismo
  • Antisentimentalismo
  • "El arte por el arte" 

5.- Diez oraciones para subrayar las proposiciones coordinadas y subordinadas, rodear el nexo, indicar la clase de coordinada/ subordinada, el antecedente en las subordinadas adjetivas y la función en las subordinadas sustantivas y adjetivas sustantivadas (2 puntos)

6.-Dos oraciones compuestas para analizar. (2 puntos)


Como siempre, y más que nunca....

¡Suerte y codos!

(¡Estudiad!)



Comentarios

Publicar un comentario

Lo más visto en Diente de león:

Análisis de relativas libres y semilibres según las pautas de la Nueva Gramática

Imagen
Vaya por delante siempre mi total disconformidad y descuerdo con el tipo de análisis que desde la armonización de las pruebas EBAU de Aragón se está imponiendo : lingüísticamente es más que discutible, aunque  sea el que prefiera la RAE, e imponérselo a alumnos de Secundaria, sinceramente, NO APORTA NINGÚN BENEFICIO ni para su competencia lingüística y gramatical, ni para su interés por la Sintaxis. Es más, me atrevería a decir   que en este sentido es contraproducente. Muy contraproducente. Como lingüista y como docente, insisto, yo estoy en total desacuerdo, me parece lleno de incongruencias y solo viene a complicar y dificultar el panorama educativo de nuestra asignatura en 2Bachillerato. De hecho, me he resistido a adoptarlo hasta que, viendo el documento compartido por la armonizadora, entendí que de algún modo se exigía (decía    que si consideramos las semilibres adjetivas sustantivadas, la primera palabra debía considerarse pronombre....con lo cual, pues mejor adoptar el nuevo
Seguir leyendo >>>

Comentario de texto: Rima LIII de Gustavo Adolfo Bécquer

Imagen
Este poema pertenece a las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, obra publicada tras su muerte en la que se recopilan todos los poemas conservados que escribió a lo largo de su corta vida. Bécquer vivió en la segunda mitad del XIX, época del predominio del Realismo en España, pero él seguía escribiendo de acuerdo con los principios del Romanticismo, movimiento que había triunfado en la primera mitad, por lo que se le conoce como poeta postromántico . Esta obra se incluye dentro de la poesía intimista de este movimiento, la que expresa los sentimientos más íntimos y personales del autor, y dentro de las Rimas, la LIII se incluye en la tercera parte , que habla del sufrimiento por un amor imposible o fracasado. El tema de este poema es la nostalgia por un intenso amor pasado, fracasado, irrecuperable e irrepetible . Mediante símbolos tomados de la naturaleza (las golondrinas y las madreselvas),  cuyo sentido se aclara al final, Bécquer expresa la idea de que aunque a la vi
Seguir leyendo >>>

Ejercicios de morfología verbal... con soluciones

Imagen
Como toda la morfología, la verbal no iba a ser menos: la práctica es la clave para aprenderla. Así que a falta de ejercicios interactivos que se ajusten exactamente a lo que necesitamos, os dejo los propuestos y el 2 (el de analizar la estructura de formas verbales, separando y clasficando los monemas que las integran) solucionados, para que primero lo intentéis vosotros solos y luego podáis comprobar vuestros aciertos y errores. El resto de los ejercicios se pueden corregir muy fácilmente con los apuntes. Y ánimo, que no son tan fieros los verbos como parecen de lejos . ¡Solo tenéis que acercaros!
Seguir leyendo >>>

El Complemento Locativo Argumental (CLA)

Imagen
"Método del dado" de "Noches de jardín" La diferenciación entre Complemento Locativo Argumental o CLA (que forma parte de los denominados complementos argumentales o argumentos , requeridos semánticamente por el verbo, como el Complemento Directo, el Indirecto o el Complemento de Régimen) y Complemento Circunstancial de Lugar (que forma parte de los denominados adjuntos , o complementos no exigidos semánticamente por el verbo, como el resto de los Circunstanciales) es una de las novedades introducidas por la RAE en su Nueva Gramática, y que ya está empezando a implantarse en los estudios secundarios de nuestro país (en Aragón, por ejemplo, se exige en la EBAU, y se penaliza la confusión entre ambos). El CLA es un complemento a medio camino entre el Complemento Circunstancial de Lugar y el Complemento de Régimen: ¿Qué tiene en común con el Complemento Circunstancial? Indica lugar: Ana estudia Derecho en Zaragoza (CCL) / Ana reside en Zaragoza (CLA) Puede ser un
Seguir leyendo >>>

Características del signo lingüístico

Imagen
El signo lingüístico es aquel signo (es decir, aquella señal perceptible por los sentidos que nos remite a un significado) que forma parte de las lenguas naturales . Los morfemas, las palabras, los sintagmas, las oraciones, son signos lingúisticos con un grado de complejidad (o sea, de articulación) distinto.  Originariamente, el signo lingüístico era oral, y por tanto, auditivo : nuestro aparato fonador emite una serie de sonidos que los otros hablantes de nuestra lengua relacionan con  significados. Pero actualmente tiene tanto (o más, según las circunstancias) peso lo que empezó siendo un código sustitutivo de la lengua oral: la lengua escrita , que utiliza signos lingüísticos visuales : una sucesión de grafías que el hablante que sabe leer relaciona con unos significados. Fue el lingüista Ferdinand de Saussure el que estableció las características del signo, y con ellas abrió las puertas a la lingüística moderna, que se fue desarrollando a lo largo del siglo XX (y hasta la
Seguir leyendo >>>

Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas analizadas

Venga, va, que por posibilidades de practicar no sea. Os dejo unos cuantos enlaces y presentaciones con oraciones compuestas por coordinación y por subordinación sustantiva y adjetiva analizadas. Espero que las diferencias de nomenclatura no sean insalvables (por ejemplo, en la presentación de ahí arriba a nuestro Nx (nexo) lo llaman R (relator). El truco: intentad vosotros analizarlas, y luego comprobad -y corregid- resultados. Mucho ánimo, que a la sintaxis se la vence, seguro, con insistencia. Garantizado. 
Seguir leyendo >>>

"Fe de vida" de José Hierro: cuestiones para el comentario.

Imagen
  “Hay que amar la vida más que su sentido” (frase de Dostoievsky muy citada por José Hierro) "El tema principal de mi poesía ha sido siempre el tiempo: cómo todo pasa, cómo todo lo que estás viviendo es irrepetible, y una de las ansiedades que he tenido siempre ha sido la de perpetuar el instante, considerar el instante que vives como algo intemporal y saborearlo antes de que pase. La eternidad, para mí, es el deseo de que un instante vivido sea eternamente presente." PREGUNTA: Publicas Alegría en 1947. Era una época triste y un poco de hambre todavía. Choca el título. ¿Por qué le llamas “Alegría”? JOSÉ HIERRO: Hay una razón apoyada en lo que dice Bethoven al comienzo de la Novena sinfonía: el lema de “A la alegría por el dolor”. Esa alegría es una alegría muy sui géneris. Esa exaltación de la alegría requiere intelecto, requiere saber por qué se es alegre. Entonces alegría es tener conciencia de que se vive. ¿Y cuándo se tiene más conciencia de que se vive? En el dolor. Lue
Seguir leyendo >>>

El sustantivo: ejercicios interactivos.

Imagen
 Como con tantas otras cosas, para el sustantivo también nos ofrece la red muchos ejercicios interactivos para practicar de forma cómoda y autónoma. Aquí tenéis unos cuantos, para que la oportunidad de practicar (o sea, de aprender) no sea un problema:   Para empezar, ejercicios sobre el género y el número :   El género: los sustantivos 1    (100 ejercicios)   El género: los sustantivos 2    (100 ejercicios audio)   El género: los sustantivos 3    (100 ejercicios)   El género: los sustantivos 4     (100 ejercicios) Y sobre el número .    En la página de Joaquín Genover también encontramos unos cuantos:   Género de los nombres 1 , Género de los nombres 2   Distinguir el significado de unos nombres según su género   Cambiar el número de unos nombres en distintas oraciones   Distinguir el significado de unos nombres por el número Sobre género, número y clases de sustantivos según su significado:      Acerca de las clases de sustan
Seguir leyendo >>>

Nueve poemas (pregunta 7 de la EvAU)

Imagen
Como sabéis, este año en Aragón ha cambiado la cuestión sobre historia de la literatura española en el siglo XX: de una serie de epígrafes teóricos se ha pasado a un comentario práctico de un texto . Este año, se os propondrán dos de entre nueve poemas concretos para que elijáis uno, y sobre ellos os propondrán t res preguntas concretas, cortas y, según el armonizador, de respuesta unívoca: 1.- La primera pregunta estará relacionada con la contextualización del poema; es decir, con su localización dentro del la obra de su autor, y de su época, y su movimiento literario, y quizás en relación a otros autores del mismo. 2.- La segunda pregunta se referirá al contenido del poema: el tema o temas, las ideas o sentimientos que expresa, su estructura. 3.- La tercer pregunta se referirá a la forma: métrica y rasgos de la lengua, el estilo, los recursos estilísticos.... Así que nosotros lo que haremos será explicar unas nociones básicas de los principales movimientos poéticos y de la obra d
Seguir leyendo >>>