Acoso escolar: cuando la escuela es el infierno (Taller de escritura)


 Hemos leído, analizado y comentado varios textos periodísticos, tanto de información como de opninión, en torno a un tema terrible, constante y, al parecer, desgraciadamente imparable: el acoso escolar. En ellos encontramos diferentes visiones sobre este complejo -pero a la vez urgente- problema, que acecha incesantemente en entornos escolares como el nuestro:
Pues bien, ahora te toca a ti explicar tu visión personal (preferiblemente después de haber indagado y reflexionado un poco) sobre este tema tan importante y tan complicado: deberás escribir un texto subjetivo explicando tu opinión, tu experiencia y puntos de vista personales sobre el acoso escolar o bullying. Puedes tocar los siguientes puntos (son sólo ideas):
  • ¿Qué crees tú que es el acoso escolar? ¿Qué situaciones o comportamientos pueden considerarse como tal? ¿Cuáles no? ¿Solo la violencia física o también otro tipo de comportamientos? ¿Una agresión puntual puede considerarse acoso? ¿Y si ocurre fuera de las aulas (por ejemplo, en las redes sociales)?
  • ¿Quiénes son los implicados o afectados por este tipo de situaciones? ¿Crees que es algo muy frecuente o que es sólo puntual? ¿Se da en determinadas edades o puede darse en cualquier etapa educativa?¿Hay un perfil de acosado y de acosador (es decir, suelen ser un tipo de alumnos determinados)? Descríbelos. ¿Crees que hay determinados rasgos físicos o de personalidad que incrementan el riesgo de ser víctima de este tipo de acoso?
  • ¿Cómo afecta a las personas que rodean a acosado y acosador? ¿Qué papel tienen en el conflicto padres, profesores, compañeros, testigos, autoridades escolares, autoridades políticas?
  • ¿Cuáles crees que son las causas? ¿Y sus consecuencias? ¿Qué secuelas puede dejar en la vida de una persona? ¿Por qué?
  • ¿Has conocido personalmente algún caso de acoso escolar o de situación similar? Cuéntalo y descríbelo. ¿Se solucionó? ¿Cómo? ¿Hay algún caso que hayas conocido a través de los medios de comunicación que te haya impactado o te haya hecho reflexionar? También puedes hablar sobre él.
  • ¿Qué harías si te vieras frente un caso así? ¿Qué crees que deberías hacer? ¿Coinciden lo que harías y lo que deberías hacer? Explícalo.
  • ¿Qué dificultades hay para hacerle frente a este problema? ¿Por qué a veces las víctimas no piden esa ayuda? ¿Por qué cuesta tanto detectar los casos y hacer algo (Por ejemplo ¿cómo es posible que nadie ayudara a Diego y este terminara suicidándose?)
  • ¿Cuál crees que es la verdadera extensión e importancia de este problema? ¿Crees que es algo muy habitual y extendido, intermitente, esporádico, generalizado, reducido solo a algunos ámbitos...?
  • ¿Cuáles crees tú que serían las formas de solucionar o prevenir estos casos? ¿Qué papel (es decir, qué deberian o podrían hacer) cada uno de los miembros de la comunidad educativa -alumnos, padres, profesores, orientadores, equipos directivos..) o de la sociedad en general (políticos, legisladores...) para conseguirlo?
  • Cualquier otro aspecto que se te ocurra, te parezca importante o pertinente.
Estas preguntas están ahí sólo para ayudarte a reflexionar, pero por supuesto, no debes escribir tu texto limitándote a contestarlas y poniendo una tras otra  tus respuestas, porque te quedaría un texto completamente caótico y deslabazado. Lo mejor es que organices tus ideas en tres grandes partes:
  1. Una introducción en la que introduzcas el tema, 
  2. Un desarrollo en que presentes de forma ordenada y organizada esas ideas
  3. Una conclusión en que extraigas conclusiones finales o destaques lo más importante.
Para escribir bien tu texto, te recomiendo que sigas las pautas de nuestro Decálogo para escribir buenos textos.  

Si quieres información sobre el tema, aparte de buscar por ti mismo en la red , te dejo aquí unos cuantos vídeos:

El acoso escolar contado por estudiantes:  

 Programa de Telemadrid: "Eso no se pregunta: acoso escolar"

 Otro programa de Telemadrid: "Reporteros 360: el drama del acoso escolar"

 "Esta es la historia de un niño que sobrevivió al acoso escolar: Iñaki Zubizarreta, exbaloncestista" :


Comentarios

Manuel Fernandez ha dicho que…
Estas noticias son muy fuertes que se quieren saber, algo así paso en equipo de futbol en Leon con uno de los compañeros
17 de diciembre de 2021, 2:57
Publicar un comentario

Lo más visto en Diente de león:

Análisis de relativas libres y semilibres según las pautas de la Nueva Gramática

Imagen
Vaya por delante siempre mi total disconformidad y descuerdo con el tipo de análisis que desde la armonización de las pruebas EBAU de Aragón se está imponiendo : lingüísticamente es más que discutible, aunque  sea el que prefiera la RAE, e imponérselo a alumnos de Secundaria, sinceramente, NO APORTA NINGÚN BENEFICIO ni para su competencia lingüística y gramatical, ni para su interés por la Sintaxis. Es más, me atrevería a decir   que en este sentido es contraproducente. Muy contraproducente. Como lingüista y como docente, insisto, yo estoy en total desacuerdo, me parece lleno de incongruencias y solo viene a complicar y dificultar el panorama educativo de nuestra asignatura en 2Bachillerato. De hecho, me he resistido a adoptarlo hasta que, viendo el documento compartido por la armonizadora, entendí que de algún modo se exigía (decía    que si consideramos las semilibres adjetivas sustantivadas, la primera palabra debía considerarse pronombre....con lo cual, pues mejor adoptar el nuevo
Seguir leyendo >>>

Comentario de texto: Rima LIII de Gustavo Adolfo Bécquer

Imagen
Este poema pertenece a las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, obra publicada tras su muerte en la que se recopilan todos los poemas conservados que escribió a lo largo de su corta vida. Bécquer vivió en la segunda mitad del XIX, época del predominio del Realismo en España, pero él seguía escribiendo de acuerdo con los principios del Romanticismo, movimiento que había triunfado en la primera mitad, por lo que se le conoce como poeta postromántico . Esta obra se incluye dentro de la poesía intimista de este movimiento, la que expresa los sentimientos más íntimos y personales del autor, y dentro de las Rimas, la LIII se incluye en la tercera parte , que habla del sufrimiento por un amor imposible o fracasado. El tema de este poema es la nostalgia por un intenso amor pasado, fracasado, irrecuperable e irrepetible . Mediante símbolos tomados de la naturaleza (las golondrinas y las madreselvas),  cuyo sentido se aclara al final, Bécquer expresa la idea de que aunque a la vi
Seguir leyendo >>>

Ejercicios de morfología verbal... con soluciones

Imagen
Como toda la morfología, la verbal no iba a ser menos: la práctica es la clave para aprenderla. Así que a falta de ejercicios interactivos que se ajusten exactamente a lo que necesitamos, os dejo los propuestos y el 2 (el de analizar la estructura de formas verbales, separando y clasficando los monemas que las integran) solucionados, para que primero lo intentéis vosotros solos y luego podáis comprobar vuestros aciertos y errores. El resto de los ejercicios se pueden corregir muy fácilmente con los apuntes. Y ánimo, que no son tan fieros los verbos como parecen de lejos . ¡Solo tenéis que acercaros!
Seguir leyendo >>>

El Complemento Locativo Argumental (CLA)

Imagen
"Método del dado" de "Noches de jardín" La diferenciación entre Complemento Locativo Argumental o CLA (que forma parte de los denominados complementos argumentales o argumentos , requeridos semánticamente por el verbo, como el Complemento Directo, el Indirecto o el Complemento de Régimen) y Complemento Circunstancial de Lugar (que forma parte de los denominados adjuntos , o complementos no exigidos semánticamente por el verbo, como el resto de los Circunstanciales) es una de las novedades introducidas por la RAE en su Nueva Gramática, y que ya está empezando a implantarse en los estudios secundarios de nuestro país (en Aragón, por ejemplo, se exige en la EBAU, y se penaliza la confusión entre ambos). El CLA es un complemento a medio camino entre el Complemento Circunstancial de Lugar y el Complemento de Régimen: ¿Qué tiene en común con el Complemento Circunstancial? Indica lugar: Ana estudia Derecho en Zaragoza (CCL) / Ana reside en Zaragoza (CLA) Puede ser un
Seguir leyendo >>>

"Fe de vida" de José Hierro: cuestiones para el comentario.

Imagen
  “Hay que amar la vida más que su sentido” (frase de Dostoievsky muy citada por José Hierro) "El tema principal de mi poesía ha sido siempre el tiempo: cómo todo pasa, cómo todo lo que estás viviendo es irrepetible, y una de las ansiedades que he tenido siempre ha sido la de perpetuar el instante, considerar el instante que vives como algo intemporal y saborearlo antes de que pase. La eternidad, para mí, es el deseo de que un instante vivido sea eternamente presente." PREGUNTA: Publicas Alegría en 1947. Era una época triste y un poco de hambre todavía. Choca el título. ¿Por qué le llamas “Alegría”? JOSÉ HIERRO: Hay una razón apoyada en lo que dice Bethoven al comienzo de la Novena sinfonía: el lema de “A la alegría por el dolor”. Esa alegría es una alegría muy sui géneris. Esa exaltación de la alegría requiere intelecto, requiere saber por qué se es alegre. Entonces alegría es tener conciencia de que se vive. ¿Y cuándo se tiene más conciencia de que se vive? En el dolor. Lue
Seguir leyendo >>>

Características del signo lingüístico

Imagen
El signo lingüístico es aquel signo (es decir, aquella señal perceptible por los sentidos que nos remite a un significado) que forma parte de las lenguas naturales . Los morfemas, las palabras, los sintagmas, las oraciones, son signos lingúisticos con un grado de complejidad (o sea, de articulación) distinto.  Originariamente, el signo lingüístico era oral, y por tanto, auditivo : nuestro aparato fonador emite una serie de sonidos que los otros hablantes de nuestra lengua relacionan con  significados. Pero actualmente tiene tanto (o más, según las circunstancias) peso lo que empezó siendo un código sustitutivo de la lengua oral: la lengua escrita , que utiliza signos lingüísticos visuales : una sucesión de grafías que el hablante que sabe leer relaciona con unos significados. Fue el lingüista Ferdinand de Saussure el que estableció las características del signo, y con ellas abrió las puertas a la lingüística moderna, que se fue desarrollando a lo largo del siglo XX (y hasta la
Seguir leyendo >>>

Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas analizadas

Venga, va, que por posibilidades de practicar no sea. Os dejo unos cuantos enlaces y presentaciones con oraciones compuestas por coordinación y por subordinación sustantiva y adjetiva analizadas. Espero que las diferencias de nomenclatura no sean insalvables (por ejemplo, en la presentación de ahí arriba a nuestro Nx (nexo) lo llaman R (relator). El truco: intentad vosotros analizarlas, y luego comprobad -y corregid- resultados. Mucho ánimo, que a la sintaxis se la vence, seguro, con insistencia. Garantizado. 
Seguir leyendo >>>

Nueve poemas (pregunta 7 de la EvAU)

Imagen
Como sabéis, este año en Aragón ha cambiado la cuestión sobre historia de la literatura española en el siglo XX: de una serie de epígrafes teóricos se ha pasado a un comentario práctico de un texto . Este año, se os propondrán dos de entre nueve poemas concretos para que elijáis uno, y sobre ellos os propondrán t res preguntas concretas, cortas y, según el armonizador, de respuesta unívoca: 1.- La primera pregunta estará relacionada con la contextualización del poema; es decir, con su localización dentro del la obra de su autor, y de su época, y su movimiento literario, y quizás en relación a otros autores del mismo. 2.- La segunda pregunta se referirá al contenido del poema: el tema o temas, las ideas o sentimientos que expresa, su estructura. 3.- La tercer pregunta se referirá a la forma: métrica y rasgos de la lengua, el estilo, los recursos estilísticos.... Así que nosotros lo que haremos será explicar unas nociones básicas de los principales movimientos poéticos y de la obra d
Seguir leyendo >>>

Los personajes de la obra dramática.

Imagen
Lo que permite al espectador conocer a los personajes es su caracterización . En la obra dramática,  como no hay un narrador que nos los presente o nos los desriba, los personajes se ven caracterizados por su apariencia, lo que hacen y lo que dicen.
Seguir leyendo >>>