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Veamos: Alfonso X El Sabio
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Retrato imaginario de Alfonso X, a cargo de Joaquín Domínguez Bécquer (s.XIX), Ayuntamiento de Sevilla
Alfonso X El Sabio fue un monarca extraordinario por muchos motivos, pero tambíén uno de esos personajes históricos adelantado a su tiempo y precursor de muchas cosas que llegarán después de él.
Fue quizás el primer ejemplo de noble guerrero pero también culto, precursor por tanto de ese ideal humano que triunfaría en siglos posteriores, el modelo de noble que triunfará en el siglo XV y en el Renacimiento a través del tópico de "las armas y las letras".
Tuvo que gobernar un reino grande y poderoso, pero recién nacido y todavía en expansión, formado por territorios, poblaciones y culturas dispares que se iban integrando en Castilla y León según avanzaba la Reconquista. Alfonso X consolidó y dio esplendor a su reino no solo a través de la actividad militar y política, sino también gracias a la actividad cultural, que conquistó para el castellano el papel de lengua escrita, oficial y de cultura que hasta entones estaba reservado al latín. De este modo, sentó así las bases de la preeminencia que el castellano fue adquiriendo entre el resto de las lenguas romances en la Edad Media, y que culminaría con su papel de lengua oficial de todo el estado cuando nazca la España unificada en el siglo XV de la mano de los Reyes Católicos,
Protegió y cultivó él mismo la cultura, el conocimiento, la lengua y la literatura (fue el primero en escribir prosa en castellano, en promulgar leyes en esa lengua y para ello creó la primera norma ortográfica, base de la actual), y consolidó la unidad de ese reino joven no aplastando sino integrando las culturas diferentes que la conformaban. En la Escuela de Traductores de Toledo acogió a sabios cristianos, herederos de la cultura latina oficial, pero también hebreos y musulmanes, y los textos esenciales de cada una de sus culturas se tradujeron al castellano, y, de paso, se transmitieron, se conservaron y se integraron en la cultura castellana, peninsular y europea de la Edad Media. Entraron así en nuestra tradición, por ejemplo, muchos elementos orientales, como las colecciones de cuento con historia marco (al estilo de "Las mil y una noches"), juegos como el ajedrez, las damas o los dados y conocimientos considerados entonces científicos relacionados con la medicina, las matemáticas, la astronomía o la astrología.
Es decir, fue un rey que engrandeció y fortaleció la unidad de un reino formado por culturas diversas a través de la lengua, la actividad cultural y la integración pacífica, armoniosa y enriquecedora. Un ejemplo, sin duda, que debería ser tenido todavía muy en cuenta.
Aquí tenéis unos cuantos vídeos que ilustran muchas cosas de su figura extraordinaria, fundamental en la historia y la cultura españolas, cuyas bases se estaban poniendo, y de su labor como rey, como investigador, como escritor y como erudito.
Este repasa su vida, sus conquistas y su obra, destacando los principales hitos de cada uno de estos aspectos:
En este vídeo del Ayuntamiento de Toledo, que conmemora el VIII Centenario del nacimiento del monarca en noviembre de 2021, es el propio rey el que habla contando y recurriendo su vida y obra, en algunos de los lugares fundamentales en los que se desarrolló:
Este (que solo podéis ver en YouTube), del Canal Historia se centra en uno de los aspectos del perfil cultural y político de Alfonso X: su interés y conocimientos sobre Astrología, la ciencia (o pseudociencia, según como se mire) que estudia la influencia de los astros en nuestras vidas. Se citan, además, otros insignes poltíicos de la Historia que tuvieron esta misma fe en los designios astrológicos y no dudaron en echar mano de ellos cuando lo consideraron necesario.
El siguiente vídeo ilustra con imágenes lo que en origen era un programa de radio, "La rosa de los vientos", del fallecido Juan Antonio Cebrián, que en su sección "Pasajes de la historia" trató asuntos tan interesantes como este (con muchísimo éxito y seguidores, por cierto):
Por último, os dejo un vídeo ya más erudito, que recoge una conferencia del catedrático e historiador del Arte Isidro Bango que desmitifica y desmonta algunos tópicos sobre la figura y la labor de Alfonso X, ilustrando todo esto con datos muy interesantes:
Vaya por delante siempre mi total disconformidad y descuerdo con el tipo de análisis que desde la armonización de las pruebas EBAU de Aragón se está imponiendo : lingüísticamente es más que discutible, aunque sea el que prefiera la RAE, e imponérselo a alumnos de Secundaria, sinceramente, NO APORTA NINGÚN BENEFICIO ni para su competencia lingüística y gramatical, ni para su interés por la Sintaxis. Es más, me atrevería a decir que en este sentido es contraproducente. Muy contraproducente. Como lingüista y como docente, insisto, yo estoy en total desacuerdo, me parece lleno de incongruencias y solo viene a complicar y dificultar el panorama educativo de nuestra asignatura en 2Bachillerato. De hecho, me he resistido a adoptarlo hasta que, viendo el documento compartido por la armonizadora, entendí que de algún modo se exigía (decía que si consideramos las semilibres adjetivas sustantivadas, la primera palabra debía considerarse pronombre....con lo cual, pues mejor adoptar el nuevo
Este poema pertenece a las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, obra publicada tras su muerte en la que se recopilan todos los poemas conservados que escribió a lo largo de su corta vida. Bécquer vivió en la segunda mitad del XIX, época del predominio del Realismo en España, pero él seguía escribiendo de acuerdo con los principios del Romanticismo, movimiento que había triunfado en la primera mitad, por lo que se le conoce como poeta postromántico . Esta obra se incluye dentro de la poesía intimista de este movimiento, la que expresa los sentimientos más íntimos y personales del autor, y dentro de las Rimas, la LIII se incluye en la tercera parte , que habla del sufrimiento por un amor imposible o fracasado. El tema de este poema es la nostalgia por un intenso amor pasado, fracasado, irrecuperable e irrepetible . Mediante símbolos tomados de la naturaleza (las golondrinas y las madreselvas), cuyo sentido se aclara al final, Bécquer expresa la idea de que aunque a la vi
Como toda la morfología, la verbal no iba a ser menos: la práctica es la clave para aprenderla. Así que a falta de ejercicios interactivos que se ajusten exactamente a lo que necesitamos, os dejo los propuestos y el 2 (el de analizar la estructura de formas verbales, separando y clasficando los monemas que las integran) solucionados, para que primero lo intentéis vosotros solos y luego podáis comprobar vuestros aciertos y errores. El resto de los ejercicios se pueden corregir muy fácilmente con los apuntes. Y ánimo, que no son tan fieros los verbos como parecen de lejos . ¡Solo tenéis que acercaros!
"Método del dado" de "Noches de jardín" La diferenciación entre Complemento Locativo Argumental o CLA (que forma parte de los denominados complementos argumentales o argumentos , requeridos semánticamente por el verbo, como el Complemento Directo, el Indirecto o el Complemento de Régimen) y Complemento Circunstancial de Lugar (que forma parte de los denominados adjuntos , o complementos no exigidos semánticamente por el verbo, como el resto de los Circunstanciales) es una de las novedades introducidas por la RAE en su Nueva Gramática, y que ya está empezando a implantarse en los estudios secundarios de nuestro país (en Aragón, por ejemplo, se exige en la EBAU, y se penaliza la confusión entre ambos). El CLA es un complemento a medio camino entre el Complemento Circunstancial de Lugar y el Complemento de Régimen: ¿Qué tiene en común con el Complemento Circunstancial? Indica lugar: Ana estudia Derecho en Zaragoza (CCL) / Ana reside en Zaragoza (CLA) Puede ser un
“Hay que amar la vida más que su sentido” (frase de Dostoievsky muy citada por José Hierro) "El tema principal de mi poesía ha sido siempre el tiempo: cómo todo pasa, cómo todo lo que estás viviendo es irrepetible, y una de las ansiedades que he tenido siempre ha sido la de perpetuar el instante, considerar el instante que vives como algo intemporal y saborearlo antes de que pase. La eternidad, para mí, es el deseo de que un instante vivido sea eternamente presente." PREGUNTA: Publicas Alegría en 1947. Era una época triste y un poco de hambre todavía. Choca el título. ¿Por qué le llamas “Alegría”? JOSÉ HIERRO: Hay una razón apoyada en lo que dice Bethoven al comienzo de la Novena sinfonía: el lema de “A la alegría por el dolor”. Esa alegría es una alegría muy sui géneris. Esa exaltación de la alegría requiere intelecto, requiere saber por qué se es alegre. Entonces alegría es tener conciencia de que se vive. ¿Y cuándo se tiene más conciencia de que se vive? En el dolor. Lue
Os dejo el comentario a la letra de esta canción de Sabina (la letra, aquí ), para que os sirva un poco de referente de lo que es un comentario estilístico. Ahora os toca a vosotros elegir canción... y comentar su letra, claro.
Venga, va, que por posibilidades de practicar no sea. Os dejo unos cuantos enlaces y presentaciones con oraciones compuestas por coordinación y por subordinación sustantiva y adjetiva analizadas. Espero que las diferencias de nomenclatura no sean insalvables (por ejemplo, en la presentación de ahí arriba a nuestro Nx (nexo) lo llaman R (relator). El truco: intentad vosotros analizarlas, y luego comprobad -y corregid- resultados. Mucho ánimo, que a la sintaxis se la vence, seguro, con insistencia. Garantizado.
Como sabéis, este año en Aragón ha cambiado la cuestión sobre historia de la literatura española en el siglo XX: de una serie de epígrafes teóricos se ha pasado a un comentario práctico de un texto . Este año, se os propondrán dos de entre nueve poemas concretos para que elijáis uno, y sobre ellos os propondrán t res preguntas concretas, cortas y, según el armonizador, de respuesta unívoca: 1.- La primera pregunta estará relacionada con la contextualización del poema; es decir, con su localización dentro del la obra de su autor, y de su época, y su movimiento literario, y quizás en relación a otros autores del mismo. 2.- La segunda pregunta se referirá al contenido del poema: el tema o temas, las ideas o sentimientos que expresa, su estructura. 3.- La tercer pregunta se referirá a la forma: métrica y rasgos de la lengua, el estilo, los recursos estilísticos.... Así que nosotros lo que haremos será explicar unas nociones básicas de los principales movimientos poéticos y de la obra d
El signo lingüístico es aquel signo (es decir, aquella señal perceptible por los sentidos que nos remite a un significado) que forma parte de las lenguas naturales . Los morfemas, las palabras, los sintagmas, las oraciones, son signos lingúisticos con un grado de complejidad (o sea, de articulación) distinto. Originariamente, el signo lingüístico era oral, y por tanto, auditivo : nuestro aparato fonador emite una serie de sonidos que los otros hablantes de nuestra lengua relacionan con significados. Pero actualmente tiene tanto (o más, según las circunstancias) peso lo que empezó siendo un código sustitutivo de la lengua oral: la lengua escrita , que utiliza signos lingüísticos visuales : una sucesión de grafías que el hablante que sabe leer relaciona con unos significados. Fue el lingüista Ferdinand de Saussure el que estableció las características del signo, y con ellas abrió las puertas a la lingüística moderna, que se fue desarrollando a lo largo del siglo XX (y hasta la
Para practicar (que, como siempre es la clave) todo lo aprendido sobre determinantes y pronombres, aquí tenéis un montón de enlaces con ejercicios interactivos. Ojo, porque con los pronombres no hay problema, pero a los determinantes a veces se les llama adjetivos (demostrativos, posesivos, etc.), a veces adjetivos determinativos y a veces determinativos a secas. Para completar oraciones con los determinantes que faltan: pincha aquí. Para clasificar los determinantes de unas frases: pincha aquí. Completar textos con pronombres que faltan: pincha aquí. Para sustituir elementos diversos por pronombres : pincha aquí. Para clasificar los pronombres de unas frases: pincha aquí. Sobre posesivos: determinantes (en la página los llama adjetivos) y pronombres : pincha aquí. Sobre pronombres posesivos: pincha aquí. Para completar con posesivos (determinantes y pronombres): pincha aquí. Para sustituir complementos por pronombres personales : pincha aquí. P
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